汽车理论这门课怎么学？

一、汽车理论这门课怎么学？

如果是初学的话最好是听课，虽然这只是一门课，但其实广度还是有的，有些学校课程安排的比较好，不同的章节安排不同的老师来讲，毕竟术业有专攻，每个老师擅长的方向也不一样。

另外这个教材其实很老了，虽然后期增加了一些内容，但是现在技术的发展太快了，教材的更新根本跟不上技术的发展，再加上原来教材里有个别内容不是很恰当，所以学习的时候还是要多思考。

如果是自学的话也可以在网上找一些视频的教程，中国大学慕课上就有交大老师的视频教学材料。

作为一个车辆工程专业的毕业生，尤其是在校期间还给老师做过这门课程的助教，我在公司给同事做过这个课的培训，但限于时间和专业，只讲了前面的两三章。最近在知乎上看到有同行（ @Wang Kun ）在翻译悬架方面的外文书籍，自己也突然想结合自己的专业找时间做一下这个课程的课件，自己做制动之前的部分，如果有同行想一起的话欢迎加入，希望后面的制动，操稳，通过性与舒适性等部分能有专业的工程师来讲。毕竟这样更专业，也更能展示目前的一些先进技术以及发展方向。

现在在IND4上上传了三次课。

另外已经找到了做底盘的同事来讲操稳那一章，现在正在找做NVH的同行来讲舒适性那一章，有兴趣的同行可以私信我。

谢谢！

二、党校理论课评课标准？

评课会坚持“用学术讲政治”的评价标准，采取现场讲授、现场打分、集中点评的形式进行。每位参评教师现场讲授40分钟，评委组重点从专题课程的选题立意、理论阐释、授课艺术、收获感悟等方面进行评分并提出改进意见建议。

根据评课得分，从13讲专题中遴选出校（院）2020年样板重点打造课程。对评选出的重点课程将进行集中打造，力争形成一批具有代表性、示范性意义的样板课。

三、gone理论是什么课？

GONE”理论是在美国流传最广，也是最有意思的一个企业会计舞弊与反会计舞弊的著名理论。该理论认为：企业会计舞弊由G、O、N、E4个因子组成，它们相互作用，密不可分，没有哪一个因子比其他因子更重要。它们共同决定了企业舞弊风险的程度。

GONE由4个英语单词的开头字母组成，其中：G为Greed，指贪婪；O为Opportunity，指机会；N为Need，指需要；E为Exposure，指暴露。上述4个因子实质上表明了舞弊产生的4个条件，即舞弊者有贪婪之心且又十分需要钱财、自尊时，只要有机会，并认为事后不会被发现，他就一定会进行舞弊，导致“You can consider your money gone”（被欺骗者的钱、物、权益等离他而去）。因此，产生了一种很巧妙的说法，即“在贪婪、机会、需要和暴露四因子共同作用的特定环境中， 会滋生舞弊，促使被欺骗者的钱、物、权益等离他而去”。

四、亲子课理论依据？

亲子教育是一种早期教育，是以爱护婴幼儿身心健康和开发潜能以及培养个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育，重在提高家人间的感情与责任。

亲子教育是以亲缘关系为主要维系基础的，我国特有的家庭状况受传统教育思想《弟子规》的影响，亲缘关系可以纠正这种思想，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。

五、大学心理课ABC理论？

“检查自己的大脑，解除困扰”，是古希腊哲学家爱比泰德所言，他的这句至理名言是对“ABC”理论的精辟诠释。所谓“ABC”理论是美国著名心理学家艾利斯于20世纪50年代提出来的。在这个理论中，A代表诱发事件；B代表当事人对事件的看法、解释、评价和信念；C代表继这一事件后，当事人的情绪反应和行为结果。

通常情况下，人们会认为是外部事件(A)直接引起了情绪和行为结果(C)。

实际上，人们忽略了当事人的内心活动这个重要因素，忽视了当事人对事件的解释和评价，正是这一部分(B)导致了不同的情绪和行为状态。

比如说：当一个人产生了抑郁、焦虑、沮丧、敌意等不良情绪时，并不是由于某个刺激引发的，而是源于其对那个刺激的看法。

一般说来，观念B有合理与不合理之分。

合理的观念可以引起人对事物适当的情绪及行为反应，不合理的观念则会导致不适当的情绪及行为反应。

若一个人固守某些不合理的观念时，就会陷入不良的情绪之中，甚至导致心理障碍的产生。 依据ABC理论，分析日常生活中的一些具体情况，我们不难发现人的不合理观念常常具有以下三个特征。

一是绝对化的要求：是指人们常常以自己的意愿为出发点，认为某事物必定发生或不发生的想法。

它常常表现为将“希望”、“想要”等绝对化为“必须”、“应该”或“一定要”等。

例如，“我必须成功”、“别人必须对我好”等等。

这种绝对化的要求之所以不合理，是因为每一客观事物都有其自身的发展规律，不可能依个人的意志为转移。

对于某个人来说，他不可能在每一件事上都获成功，他周围的人或事物的表现及发展也不会依他的意愿来改变。

因此，当某些事物的发展与其对事物的绝对化要求相悖时，他就会感到难以接受和适应，从而极易陷入情绪困扰之中。

二是过分概括化：这是一种以偏概全的不合理思维方式的表现，它常常把“有时”、“某些”过分概括化为“总是”、“所有”等。

用艾利斯的话来说，这就好像凭一本书的封面来判定它的好坏一样。

它具体体现在人们对自己或他人的不合理评价上，典型特征是以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。

例如，有些人遭受一些失败后，就会认为自己“一无是处、毫无价值”，这种片面的自我否定往往导致自卑自弃、自罪自责等不良情绪。

而这种评价一旦指向他人，就会一味地指责别人，产生怨忿、敌意等消极情绪。

我们应该认识到，“金无足赤，人无完人”，每个人都有犯错误的可能性。

三是糟糕至极：这种观念认为如果一件不好的事情发生，那将是非常可怕和糟糕。例如，“我没考上大学，一切都完了”，“我没当上处长，不会有前途了。”

这种想法是非理性的，因为对任何一件事情来说，都会有比之更坏的情况发生，所以没有一件事情可被定义为糟糕至极。

但如果一个人坚持这种“糟糕”观时，那么当他遇到他所谓的百分之百糟糕的事时，他就会陷入不良的情绪体验之中，而一蹶不振。

因此，在日常生活和工作中，当遭遇各种失败和挫折，要想避免情绪失调，就应多检查一下自己的大脑，看是否存在一些“绝对化要求”、“过分概括化”和“糟糕至极”等不合理想法，如有，就要有意识地用合理观念取而代之。

六、如何上好理论微课？

1、精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。

　　2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。

　　（1）切入课题要新颖迅速

　　由于微课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。

　　（2）讲授线索要明亮醒目

　　尽管所有课程都要求讲授线索清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。

　　（3）收尾要快捷

　　一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。

　　（4）板书要精简清晰

　　板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。

　　（5）力求创新，亮点耀眼。

　　这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微课教学有了自己独特的亮点，就能提升微课的水准。

　　3、讲授人表现要干练，语言要准确，简明。

　　在微课中，由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为重要。它并不是语速的快捷。

　　微到极致便是质量！

　　微课是时代的产物。任何一个事物都有其两面性，有其优点，也有其不足。微课好与不足，适不适合您，您只有去研究了，真正实践了才知道，只有实践了，您才有发言权。我们通过研究与反复实践，坚持认为，微课是现代课堂教学的有效补充形式，当然，也不能完全代替课堂教学！许多老师，通过微课收看与制作实践，有了一定的认识，并积极反馈。

　　但是，仍然有一些误解和认识上的不足。老师们对微课所产生的认识不足，主要有如下：1.选题不太好，是传统教学就能很好解决的问题，就不需要做成微课了。不适合用多媒体表达，不是典型、重点和难点问题。2.课堂搬家现象比较严重、缺乏启发性、没有设置悬念、情景。3.有些教学过程，未免太过繁琐，“微到极致就是质量”。4.缺乏设计性、创意不够新颖。5.拍摄画面不清楚、声音不够清晰。6.实效性不强，不能有效地解决实际当中的教学问题，不能有效地促进学生思维能力的提高。

　　比较纠结的一个主要问题是，为什么微课要在这么短的时间之内？微课，不是课堂搬家，也不是教学过程的重新呈现、电子化；而应当，犹如高手指点新手，点到为止，能做到让学习者一点就通，一点就透。微课的讲解，也类似一对一教学或辅导的情景！如果，你的微课超过5分钟，你就应当考虑，你的选题是否合理，可不可以再小再微呢？

　　所以，我们的口号是：微到极致便是质量！能五分钟之内就能讲清楚的问题，为什么要用到5分钟以上！那可能是在，有意无意地培养惰性思维。因此，优秀微课的评选，应该严格要求在5分钟以内，并同时要求，微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息。

七、专业课和理论课的区别？

专业课指的是与所学专业相关的课程，也就是说是属于自己专业的课。专业课仅仅只是在该专业才有的课程，在其他专业是不会开设该专业的课程的。

理论课指的是所学习理论知识的课程，也就是主要讲理论概念和分析的课程。理论课一般都是文学类以及理工类理论知识的课程。

八、法制课的理论依据

我个人认为法治课的理论依据是以法治国，公平、正义、平等。

九、科目几是理论课？

驾照一共有四个科目，科目一和科目四是理论知识，多练习多刷题多模拟，一定可以考过。

十、专业课理论怎样学？

在上专业课前要结合课程的特点、性质进行针对性的预习；上课时认真听讲，课后根据理论结合自己的理解进行复习，完成课后练习；在练习中有不熟悉的知识点及时进行针对性的训练，根据自身情况制定学习计划，每天坚持完成。

注意理论联系实际,加强实践性教学环节的学习。

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